教學環境與教學法對學習成效之影響

目前國內高等教育發展係以建構主義為主要發展趨向,但在相關教育研究上,多是聚焦於教學方法之設計研究,反觀實際教學情形卻常需整合課程特性、教學法、教學環境…等多面向因素考量,才能幫助學習者產生正向學習效果。國外在教學環境上提出學生中心的主動學習環境,強調以充滿高度協同合作、做中學、資訊科技支援與學習互動的空間來增進學習者學習成效。教學法上又分為學生中心與教師中心取向。學習過程中學習互動是相當重要的影響因素,而學習成效又是學者極欲探討的問題。基於學習環境對於學習互動和學習成效的影響仍有待研究,本研究期望透過兩種不同的學習環境(傳統學習環境與學生中心主動學習環境)和兩種不同的教學法(教師中心教學法與學生中心教學法),觀察學習者在學習互動與學習成效上的差異,並分析不同情形下其學習互動與學習成效之間的關係。研究方法以問卷為主和訪談為輔,在實驗完畢後蒐集學生互動、學習滿意度和學習成績的資料。 研究結果顯示:(一)在教學環境方面,學習者在學生中心主動學習環境中其與同儕和環境的互動性顯著高於傳統學習環境;學習者在學生中心主動學習環境中其人際關係與對環境的滿意度顯著優於傳統學習環境;但兩者在學業成績表現上則無明顯差異。(二)在教學法方面,學習者在學生中心教學法中其與同儕的互動性高於教師中心教學法:學習者在學生中心教學法中其同儕小組的學習滿意度高於教師中心教學法;學習者在學生中心教學法中的測驗成績高於教師中心教學法。(三) 在不同教學情形中,學習互動和學習滿意度間皆存在正相關,但學習互動對成績則無顯著相關。

作者:陳美迪